中原大學國際經營與貿易學系楊弈農教授，擔任桃園市自主學習3.0實驗室探究性課程「實驗遊戲做中學-經濟原理」講師已有二年。對於此一實驗教育之創舉有其以經濟學角度的詮釋。邀請您一同品讀好文。
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自認為是 economist 的我，認同高安邦局長的這個有創意的教育點子： 「桃園市自主學習3.0實驗室」…期盼能夠有小小的貢獻…
公辦的教育制度和方式，百年來似乎都是以「規模經濟」的 (即大、中、小班的) 方式在上課和學習，「有教無類」和「因材施教」的偏向取捨，用經濟學的觀念來看，似乎就是「效益」和「成本」之間拉距。
若狹義的詮譯「有教無類」，可以說是「不論『對象』為何, 傳授的內容皆相同」，這也是一種「機會公平」的概念； 從經濟學的角度來看，這也意味著，班級人數愈多，所需的師生比、教學資源 (教材種類、教學方式…) 可以較少，從經濟成本面來看，學生人數愈多，平均成本愈低；而「因材施教」的必要性，則來自於「教學效果」， 也就是教學或學習的「效益」。單一種教法或教材，可能無法適用所有的學生； 就好比大一經濟學裡提到的， 為了吸引各種不同偏好的消費者， 廠商可能在市場上形成「產品最大差異法則」(Principle of Maximum Product Differentiation) 所描述的現象類似。對學生而言，人人都是一對一的教學，可能就是因材施教的極致， 可惜以國民義務教育的角度，需要太大的花費而不可行…
允許家長選擇自主學習， 為自己的小孩打造適合的義務教育階段課程， 是個彈性、相當不錯的做法， 但是要花的時間和金錢成本，其實所費不貲。
自主學習3.0 實驗室， 依我的理解，應該就是給選擇自主學習的家長，也可以從公立學校，獲得一部份協助的一個起始點吧…
個人認同這樣的理念，所以試著參與，提供小小的心力…
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