陳韋邑老師帶領學生進行生活科技動手做活動
「大家仔細觀察這台太陽能車，拿起來，轉一轉…」
桃園市自主學習3.0實驗室於24、25二日，舉辦暑期營隊活動「生活科技創意手作營」。繼上學期的探究性課程後，再次邀請國教輔導團資深輔導教師陳韋邑與青溪國中陳彥綸老師，帶領學員動手實作。不過，營隊活動的一開始，學員們不是認識材料或工具，而是先從觀察實品開始。大家起身聚在桌前，輕輕地拿起教具，不好意思地瞧一瞧。
學員在講師帶領下，逐步學習機械結構
「請你想一想太陽能車的結構有哪些，請用心智圖畫出來…」
結束觀察活動後，學員們回到座位上，桌上擺放著操作講義，教室前的投影機投射出來的畫面卻是創意思考技法流程，學員滿臉狐疑地面面相覷，「老師到底什麼時候要開始教學了啊？」。
才結束心智圖，同組的學員們又七嘴八舌地討論起，製作太陽能車需要用到哪些材料。這是老師給的「腦力激盪」任務！
陳韋邑老師強調學習思考的重要性
本次營隊活動目標，是透過具體經驗，增進學生對於生活科技領域的學習，進而了解基礎電子電路原理，另一方面利用簡單的工具學習光學影像原理，製作出可以實際拍攝照片之微型照相機。有別坊間速成式的材料包組裝，韋邑老師強調「表現任務雖然相同，材料也相同，但是透過創意發想後，每個人可以做出獨一無二的成品。」兩位陳老師的教學理念均秉持以素養為導向，強調學生要能夠從環境察覺需要，再將知識連結到生活。因此，即便每個學員都拿到統一尺寸及數量之套裝包，老師們也不急著讓他們直接按照說明書進行組裝。
「不要憑感覺！」韋邑老師從「皂飛車」的案例分享，讓學員認識車子構造與運作原理，提醒學員專案進行前，「做好規劃」是最重要的步驟。
陳韋邑老師指導學員操作銲鐵
透過直接測量，是設計圖中擬定尺寸的最佳依據，以避免臆測上的誤差。雖然一整天只能完成一個作品，看似效率不彰，但是韋邑老師強調學習歷程，勝過沒有後設認知的成果，在在體現素養能力的落實。
第一次畫設計圖的學員擔心作品無法順利運作，顯得躊躇不安，這也在老師們的預期之中。「如果原型設計不良，還可以透過奔馳法進行改善啊！」韋邑老師重申思考的重要性。懂得思考才是真正帶著走的能力，於是學員午餐便當盒上頭的橡皮筋，也巧妙地成為太陽能車的零件之一。
利用雷切模組製作可拍照微型攝影機
在觀察與發想的暖身之後，學員們遵循老師給的「核心步驟」，逐步進行作品的組裝。二天的活動中，由桃園國中王瀅傑組長擔任課程助教，協助學員操作鑽台與焊鐵等較具危險性的機具。營隊老師並不主動干涉學生作品，只是不停地在一旁提醒，「再想一下」、「怎麼樣會比教好」。
營隊學員發揮創意組裝各種不同造型車輛
此次營隊吸引實驗室學員報名之外，也有不少鄰近國小及國中學生參與。目前小六的永順國小陳同學本身就喜歡手作，她覺得很開心參加本次活動又學習到更多元的機具操作，如剝線鉗和電路板等。桃園國中二年級的陳同學表示，營隊課程雖然與國一的生活科技內容雷同，但是從舊經驗中，可以再發想新創意。
彥綸老師帶領學員認識光學與成像原理
第一天的作品「太陽能電力混合運輸車」，使用了3P開關、電池盒、太陽能板與電路板。在沒有太陽能的情形下，必須撥動開關至電池供電模式。組裝此一線路就需要了解紅線、黑線接正負極等基礎電路知識。實驗室學員黃同學認為電路知識稍微艱深，但是動手操作本身是很有趣味的。桃園國中一年級的楊同學，在焊接完太陽能板後，將作品放置鹵素燈下照射，看著太陽能車緩緩前進。「成功了耶！」，她開心地發出讚嘆聲。
王瀅傑助教仔細指導學員操作機具
第二天的主題是「我愛造相機」，顧名思義即讓學員自行組裝一台「照相機」。在這個人人都是自媒體的時代，擁有相機，使用相機是一件極其容易的事。不過，對於相機構造、光圈、快門與成像原理等，大部分的人就顯得一知半解了。
學員完成太陽能混合動力車
彥綸老師從墨子對於光學研究帶領大家認識攝影，「景：光之人，煦若射。下者之人也高；高者之人也下。足敝下光，放成景於上；首敝上光，放成景於下。在遠近有端於光，故景庫內也。」原來這就是關於針孔成像的說明呢！學員們利用APP到戶外練習測光，找到正確曝光時間。再透過雷切模組，開始「造」相機任務，裝入「底片」後，可以實際拍攝照片之微型照相機便宣告大功告成！
使用鹵素燈照射，讓太陽能車動了起來
本次營隊活動在桃園國中的協辦下圓滿落幕。透過動手實作，學習科學原理與機械構造設計的營隊課程，深受學員們的喜歡，藉此也培養了孩子們的自信心。未來實驗室也將持續辦理相關活動，嘉惠學子。
學員們展示「造」相機成果，開心合影留念