中原大學國際經營與貿易學系楊弈農教授,擔任桃園市自主學習3.0實驗室探究性課程「實驗遊戲做中學-經濟原理」講師已有二年。對於此一實驗教育之創舉有其以經濟學角度的詮釋。邀請您一同品讀好文。
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自認為是 economist 的我,認同高安邦局長的這個有創意的教育點子: 「桃園市自主學習3.0實驗室」…期盼能夠有小小的貢獻…
公辦的教育制度和方式,百年來似乎都是以「規模經濟」的 (即大、中、小班的) 方式在上課和學習,「有教無類」和「因材施教」的偏向取捨,用經濟學的觀念來看,似乎就是「效益」和「成本」之間拉距。
若狹義的詮譯「有教無類」,可以說是「不論『對象』為何, 傳授的內容皆相同」,這也是一種「機會公平」的概念; 從經濟學的角度來看,這也意味著,班級人數愈多,所需的師生比、教學資源 (教材種類、教學方式…) 可以較少,從經濟成本面來看,學生人數愈多,平均成本愈低;而「因材施教」的必要性,則來自於「教學效果」, 也就是教學或學習的「效益」。單一種教法或教材,可能無法適用所有的學生; 就好比大一經濟學裡提到的, 為了吸引各種不同偏好的消費者, 廠商可能在市場上形成「產品最大差異法則」(Principle of Maximum Product Differentiation) 所描述的現象類似。對學生而言,人人都是一對一的教學,可能就是因材施教的極致, 可惜以國民義務教育的角度,需要太大的花費而不可行…
允許家長選擇自主學習, 為自己的小孩打造適合的義務教育階段課程, 是個彈性、相當不錯的做法, 但是要花的時間和金錢成本,其實所費不貲。
自主學習3.0 實驗室, 依我的理解,應該就是給選擇自主學習的家長,也可以從公立學校,獲得一部份協助的一個起始點吧…
個人認同這樣的理念,所以試著參與,提供小小的心力…
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